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课题要求画全景素描,最近他看过克拉姆斯柯依的原作,但是,他不想把作品画成俄式学院派的画风。
“这种测试,我们没有办法控制。”有人开口。
很多人愁眉苦脸。带研究生的老师,有人帮忙补各种材料,其他老师,只能自己动手。
系统页面上出现一则新提示:
梁主任看看大概人数,开始传达要求。
姜哲看明白要求,毫不犹豫的选择接受挑战。最差的结果是成绩不理想,后果也不用自己承担,如果成功,有可能获得特殊奖励。
胡老师正在电脑前打字,忙的头也不抬,让他们等一等。
姜哲想画出老人形象的独特,描绘出每一根皱纹包含着故事的沉重感觉,同时也要避免丑怪的视觉刺激。
画家偶遇突发事件,触发挑战任务。
来到会议室,看到系主任和大部分教师已经到场。
赶往办公室的途中,付敏和牟星猜测可能是什么事。姜哲心中有数,只是随声附和。
姜哲站到画架前,在心中模拟几遍起稿过程,拿起铅笔,先在纸上定位,然后果断下笔。
姜哲很平静:“什么时候才能知道确定消息?”
他的美,应该是一种时间的沉淀、岁月的痕迹,在塑造这类形象时,如果把握不好,很容易和丑、怪联系到一起。有人分不清岁月积累和丑怪,就会陷入怪圈。
“明白,谢谢你。”姜哲表达谢意,和汪真聊了几句,才结束通话。
梁主任解释:“随机抽人,谁都有可能被抽中,如果不过关的人太多,就不好解释了。不管怎么说,大家回去,先把常规工作做好,一些实在无法补齐的东西,也要能圆其说,或者拿东西顶上。有毛不是秃子,绝对不允许出现空白项,也不能出现零分儿。”
这张画要表现的是一位老人的形象。
他打算部分采用丢勒和安格尔的素描方法,强化塑造人物,减弱背景的存在,着重刻画神态,来增加画面的可读性。
画家是否接受挑战?
楚老师跟着胡老师走向会议室:“什么事这么急?”
另一位老师说:“学生的水平有高有低。如果真的就抽到能力较弱的学生,也不能说我们教学水平不好吧?”
他起稿的方法已经不再局限于直线切型,而是直线弧线并用,定住人物轮廓结构后,简单分出空间层次。
傍晚,她正在吃饭的时候,接到一个电话后,立刻给姜哲打电话。
第二天,继续作画。
他除了要考虑用人物动作,神态来刻画老人内心世界之外,周围所有物像,都要为这种主题,进行取舍甚至改变。
散会后,梁主任留下了几?负责人。
办公室里,陆续聚集了十几个学生。
姜哲看到这些学生,都是专业好的学生,越发肯定心中的猜测。
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