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第140章评比争论好消息(第2页)

等他说完,另一位老师说道:“我看了这些作品,有七八张,画的过于急躁,促进竞争可以,但是弄得心浮气躁就不好了,更不能急功近利。”

有人主动发言,立刻有人跟上:“我也说一说。我一直反对在学生作品上动笔改画。如果老师改画,这应该是算是谁的创作?”

这话有点儿针对性,很多人看向发言的老师。

一位有些胖的老师说道:“我们这个学科,是很直观的艺术。如果只说不画,怎么教学?”

这两个人的意见对立起来。

除了几位年轻老师没有参与,其他人纷纷发言。

事不关己,大家一团和气的,可是一旦涉及不同的教学观点,老师们很不客气的开始争论。

“咱们有主讲教师,其他老师都参与,应该给学生示范。”

“如果你想示范,可以另外找一张纸。”

“这样做,是不是和我们一直以来的传统不符?”

“好传统要坚持,但我个人建议。在我主讲的课上,其他老师可以来指点,但是能不能别在学生的作品上改动。我对每一个学生都会关注,你改动作品,很可能会打乱计划。”

争论声音越来越大,让正在统计分数的几位老师,也停下手中工作。他们知道,这几位老师都是有实力的人,谁也不服谁。

秦教授面对这个现象,也没有太好的办法,“咱们讨论问题,不是争对错。贾老师,看看还有什么想说的?”

刚才的争论,贾老师没参与。

他知道秦教授的用意,急忙说道:“我考虑,后面的课,是不是按学生水平,分层次订目标。对水平高的学生,有更高的要求。对于基础弱的学生,也不能不管,可以督促他们尽快跟上。”

一位老师说道:“这个建议很好。不止是作业,对速写也要提要求。咱们胡老师开的速写课就不错,可以考虑加强,速写作业也要定时讲评。”

他说话的时候,看了胡老师一眼。

胡老师听到了,没抬头。

秦教授一边记录一边说道:“下周开教学研究会,咱们讨论具体目标。大家回去想一想。”

胡老师拿着一份表格递给秦教授。秦教授看了一眼,把表格递给旁边的老师。“分数统计出来了,咱们看看,看完之后,可以说说不同意见。”

表格最后传到贾老师手中。

他看到评分最高的是姜哲,11分,付敏10。5分,之后的学生,分数差距比较大。

“大家对这个分数,有没有意见?”秦教授问道。

大家还是要求主讲老师先说。

贾老师说道:“我个人很喜欢付敏和姜哲这两个人的作品。他们俩,谁的分数第一,我都认可。

我个人打分的时候,给付敏的过程表现,打了满分,给姜哲只有一分。因为付敏在学习过程中更刻苦,有几次画到很晚还没离开。

其他人的分数,我没有意见。”

虽然贾老师说的很委婉,但是众人也明白他的意思。

有两位老师先后表示,喜欢付敏的作品,理由是视觉冲击力强,能主动的表达对雕塑的理解。

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