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第140章评比争论好消息（第2页）

等他说完，另一位老师说道：“我看了这些作品，有七八张，画的过于急躁，促进竞争可以，但是弄得心浮气躁就不好了，更不能急功近利。”

有人主动发言，立刻有人跟上：“我也说一说。我一直反对在学生作品上动笔改画。如果老师改画，这应该是算是谁的创作？”

这话有点儿针对性，很多人看向发言的老师。

一位有些胖的老师说道：“我们这个学科，是很直观的艺术。如果只说不画，怎么教学？”

这两个人的意见对立起来。

除了几位年轻老师没有参与，其他人纷纷发言。

事不关己，大家一团和气的，可是一旦涉及不同的教学观点，老师们很不客气的开始争论。

“咱们有主讲教师，其他老师都参与，应该给学生示范。”

“如果你想示范，可以另外找一张纸。”

“这样做，是不是和我们一直以来的传统不符？”

“好传统要坚持，但我个人建议。在我主讲的课上，其他老师可以来指点，但是能不能别在学生的作品上改动。我对每一个学生都会关注，你改动作品，很可能会打乱计划。”

争论声音越来越大，让正在统计分数的几位老师，也停下手中工作。他们知道，这几位老师都是有实力的人，谁也不服谁。

秦教授面对这个现象，也没有太好的办法，“咱们讨论问题，不是争对错。贾老师，看看还有什么想说的？”

刚才的争论，贾老师没参与。

他知道秦教授的用意，急忙说道：“我考虑，后面的课，是不是按学生水平，分层次订目标。对水平高的学生，有更高的要求。对于基础弱的学生，也不能不管，可以督促他们尽快跟上。”

一位老师说道：“这个建议很好。不止是作业，对速写也要提要求。咱们胡老师开的速写课就不错，可以考虑加强，速写作业也要定时讲评。”

他说话的时候，看了胡老师一眼。

胡老师听到了，没抬头。

秦教授一边记录一边说道：“下周开教学研究会，咱们讨论具体目标。大家回去想一想。”

胡老师拿着一份表格递给秦教授。秦教授看了一眼，把表格递给旁边的老师。“分数统计出来了，咱们看看，看完之后，可以说说不同意见。”

表格最后传到贾老师手中。

他看到评分最高的是姜哲，11分，付敏10。5分，之后的学生，分数差距比较大。

“大家对这个分数，有没有意见？”秦教授问道。

大家还是要求主讲老师先说。

贾老师说道：“我个人很喜欢付敏和姜哲这两个人的作品。他们俩，谁的分数第一，我都认可。

我个人打分的时候，给付敏的过程表现，打了满分，给姜哲只有一分。因为付敏在学习过程中更刻苦，有几次画到很晚还没离开。

其他人的分数，我没有意见。”

虽然贾老师说的很委婉，但是众人也明白他的意思。

有两位老师先后表示，喜欢付敏的作品，理由是视觉冲击力强，能主动的表达对雕塑的理解。